我国城市化、商品经济与文化产业迅速发展，促使人们对流行音乐的消费需求日益强烈，而在流行音乐走向繁荣的同时，流行音乐人才的发现与培养也逐渐受到关注。黑龙江一批音乐院校适时设置了流行音乐科系，有的普通高校也在艺术院系内设置了流行音乐专业。由于音乐院校历来从事严肃音乐与传统音乐的教学与研究，因而其体制、管理办法、教学方式等，必然存在着某些不适合流行音乐人才培养之处，需要做出必要调整。

一、鉴赏与实践是培养流行音乐人才的重要举措

流行音乐鉴赏不是“听歌”，而是加深人们对流行音乐及其文化的感知和认识。这就需要我们参与到流行音乐的实践中，比如打出节奏，随着音乐摇摆、唱歌、演奏乐器等；还需要进一步了解流行音乐中各种现象的来龙去脉。需要注意的是，流行音乐的学习是开放的，需要学生去思考、查找资料，而不是让学生从课本中找出标准答案来。

正如古典音乐绝不只是理查德·克莱德曼或者《献给爱丽丝》，流行音乐也绝不只是周杰伦或者《牵挂你的人是我》。流行音乐波澜壮阔，它不仅包含非洲的节奏、欧洲的和声、西亚的音调、东方的韵律，更包含这个世界上无数普通人的心跳、拼搏、呐喊和梦想。我们不能因为不喜欢眼前“流行音乐”的泡沫而去否定整个“流行音乐”。

流行音乐之所以如此受欢迎，就在于其允许并提倡每个人都进入音乐表演这个环节。流行音乐课程虽然以教师讲授为主，但应采取灵活多样的教学方式，创造机会让学生参与进来。在教学中要鼓励理论和实践相结合，在唱、奏、演中进行鉴赏，这样更为有趣也更为有效。另外，还可以给学生布置唱奏练习作业以及文论作业，并在下一节课进行抽查和评价，保证水准。很多学生都有自己喜欢的流行音乐，这固然很好。但作为课堂，必须具有提升的作用，不能学生喜欢听什么就欣赏什么。对于学生普遍喜欢的作品，可以作为案例来分析其好在哪里、还有哪些不足等，以保证课堂效果。

在技术统治一切的时代中，教育发展受到了一定的影响，对生命的异化和漠视使教育迷失了方向，离生命的原点越来越远，一个呼唤教育回归生命、以人为本的时代已经到来。基于对生命与教育关系的理性探索，探讨生命性教育教学的理念、特点，并努力探索出一条生命性教学的实践之路。在流行音乐课堂上，教师往往将主观喜好强加于学生身上，自己喜欢的音乐作品不管学生是否适合学习，都要求学生必须学，没有遵循以人为本的理念，没有因材施教，自己教得辛苦，学生学得也费劲，想换作品不敢说，使得学生只好逃课。低效教学的现状如何改变，是值得教师深思的问题。

流行音乐人才培养可以融合实践与鉴赏，使学生逐步实现自我定位、自我认可、自我提高。流行音乐教学关注的是教学过程中学生的态度、情绪以及信念，流行音乐教学应当是使学生身心感到愉悦的教学。因此，黑龙江普通高校流行音乐人才的评价应该实现综合化，设置多种评估考量体系，通过专业能力、实践能力、综合素质等多方面来对人才进行评价。

二、流行音乐的审美特质是提升音乐人才音乐素养的重要因素

流行音乐，并不是“流行的音乐”。部分“流行的音乐”只是音乐河流上泛起的泡沫，尽管它们包括多种音乐类别（比如古典音乐、民族音乐等），但通常会在时间的涤荡中烟消云散。流行音乐强调节奏的日常化，和大众文化有着紧密的联系。流行音乐有“流行”、“受欢迎”等特点，与民众的生活紧密联系在一起。事实上，流行音乐一开始正是作为与“圣乐”区别的概念出现的，神所用的音乐即为“圣乐”。在提倡“乐与政通”的中国，流行音乐又具有了与政治音乐相区别的含义。流行音乐没有复杂的和声，却有无与伦比的节奏和音色；它没有庞大的结构，却有丰富的体裁和内容；它不是“黄钟大吕”，隐含了普通人从柔情到狂放、从卑微到孤傲的情怀……它不拘一格，崇尚自由，不需要经过专业的训练也能神采飞扬，它和你我同呼吸，它与社会的脉搏一起跳动，并代表了音乐在某个方面所能达到的高度。

流行音乐早已融入世界文化的进程之中，某种程度上还引领了这种进程。它绝不止于娱乐，民权、反抗、慈善、外交、产业、艺术、体育中都有它的身影。比如我们听到过往的流行音乐，就一定会和那一段风起云涌的激情岁月联系在一起；比如我们长大成人之后，也总是会想起成长的青葱岁月中陪伴我们的某首流行音乐作品。

文章来源：《黑龙江教师发展学院学报》 网址: http://www.hljjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0617/639.html

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