随着我国义务教育不断普及，农村相比城市，在家庭状况、教育意识和社会资源分布上有着显现的差异，成为我国扶贫攻坚项目中教育扶贫的关键区域。2016年12月党中央、国务院为推动实现全面建成小康社会目标，全面落实《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》，完成教育脱贫重要任务，阻断贫困代际传递制定了教育脱贫攻坚“十三五”规划。虽然国家加大了对贫困地区的教育政策支持和经济补贴，但实际效果却不太理想。具体原因除了硬件条件的严重匮乏外，更重要的则是直接造成儿童辍学的落后的家庭教育思想。

1 农村贫困家庭教育陷入思想困境

1.1 “教育亏本”思想根深蒂固

“教育亏本”思想是基于贫困地区家庭经济不理想情况下产生的。教育作为一种前期投入后期显像的活动，通常被人们理解为一种“赌博活动”，即家庭以经济代价和时间消耗作为“赌资”和“筹码”的长期投资。当子女在受到教育后得以成才，并就业之后能够获得的利益多于之前投入在教育上的资本时，这一系列教育投资就是盈利的。当子女并未因受到教育而在就业后获得更多利益时，这个投资就是亏本的。这就造成了小康家庭与贫困家庭对教育是否获益的不同认知和理解。小康家庭经济比较宽裕，因此在教育经费的付出上并没有经济负担，心理预期也并不是完全受到是否亏本思想的左右。而贫困家庭经济状况不佳，教育经费占比较大时对家庭负担较重，他们更多从经济条件下考虑，将长期教育获益和即刻就业获益两者相互比较。因此，多半贫困家庭认为在教育结果中“亏本”的概率必然大于“盈利”，故不愿意也不能够承担起这样的“后果”。山西忻州保德县作为国家重点扶持的贫困县，也在大力推进基础教育发展进程。但在走访中，一位杜姓农民在谈论自己子女教育问题时依然说道：“孩子不用非得去学校上学，有那十来年的时间出去打工，能挣到手的钱多了去了。”在对支教学校学生访问中，部分孩子也提到如果学习成绩不好则会选择提前就业。可见这种教育并不能够获益的想法在农村贫困家庭中是普遍存在的。因此，相对于“亏本”的教育来说，他们更愿意将孩子读书的时间应用在外出打工或农业劳作上从而获得实实在在的经济收入，这种看得见付出对家庭和子女的未来更有意义。这种“教育亏本”的思想并不在少数，在“教育亏本”思想的影响下，农村贫困家庭必然对“教育无用”的错误观念深信不疑，这就直接影响了该地区儿童受教育的情况。

1.2 “男性优先”的资源分配思想

男女两性在智力上原本是没有差异的，但由于社会对男女两性的性别期待不同，认为女性更应该为家庭内部服务，担负起照顾子女的母亲角色，而男性则是家庭的支撑和家族的延续。这就使得男女两性在教育上呈现出不同的模式，由此也就形成了教育环境中不公平因素。封建社会遗留下来的“男尊女卑”“重男轻女”思想根深蒂固，农村贫困地区更是不可避免。在《当代中国社会流动》中提到：“在各个历史时段，男性都较女性获得了较多的教育。这表明，中国人的性别歧视状况是存在的，在家庭教育策略中，人们会更多地安排自己的儿子获得较高的‘受教育水平’”。现实中贫困家庭的父母为了保证儿子上学，也必然会使女儿的受教育权利和质量大打折扣甚至完全牺牲，形成中国贫困家庭中特有的“全家人打工供儿子读书”的现象。从这一现象中也能看出子女性别差异在家庭中的不同地位，淋漓尽致地展现出贫困家庭“男性优先”的资源分配思想。这不仅是一种家庭内部资源分配的权衡之计，更是凸显重男轻女思想的真实写照。也正是因为重男轻女思想的影响，使得贫困地区呈现出了受教育人群性别比例严重失衡的状况，进一步阻碍了农村地区适龄儿童正常入学，导致地区人口受教育水平发展停滞不前。

1.3 “母亲教育无用”的错误思想

国际社会的理论研究表明，发展中国家女性教育投资的回报率要高于男性。抛开社会经济发展因素后，这种回报就表现在女性在家庭角色中的贡献中。母亲作为家庭教育的重要角色，在儿童培育过程中起着重要的作用。近些年有专家证实，家庭教育水平也就直接体现在女性即母亲的受教育水平中。我国农村贫困地区受教育年限在性别上差异较大，张永利等在《贫困地区农村教育收益率的性别差异》中对甘肃省15个贫困村的男女受教育年限进行的调查中指出：“男性劳动力的平均受教育年限为7.3年，而女性仅为4.9年。”显然女性受教育状况普遍停留在小学教育阶段。这种现象一方面收到贫困家庭经济状况的限制和重男轻女思想的影响，另一方面则是人们更多地忽略了女性受教育回报的重要性。社会大多都对母亲的文化素养和子女培育之间的等号忽视了，甚至会认为母亲的文化程度在养育子女时并不重要。这种社会观念不只是农村贫困家庭所独有，而是在社会底层人群中普遍出现的。再加上贫困地区女性通常会将从前几代人的“教育无用”、重男轻女等落后思想承袭下来用于教育下一代。如此循环，“女子无才便是德”的错误思想和歧视行为就直接影响了几代人中女性受教育水平的提升。在这样教育思想的循环下，母亲教育的应用不仅不能发挥它应有的积极作用，反而还可能对义务教育的推动起到反作用。“母亲教育无用”的错误思想不仅严重影响了该贫困地区教育事业的启动和发展，也严重阻碍了女性文化水平的提高和贫困地区以母亲教育为主的家庭教育向良好方向发展的趋势。

文章来源：《黑龙江教师发展学院学报》 网址: http://www.hljjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0730/699.html

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